以后位置:首页 | 通知公告

河南省人力资源和社会保证厅文件关于印发《河南省中小学教师职称评价规范》的通知

发布日期:2019/10/17 发布时间:17:32:18 浏览次数:0次 发布者:bangongshi

河南省人力资源和社会保证厅文件关于印发《河南省中小学教师职称评价规范》的通知

豫人社办〔201895

   

各省辖市、省直管县(市)人力资源社会保证局,省直有关单位:

依据《人力资源和社会保证部教育部关于深化中小学教师职称制度革新的指导意见》(人社部发〔201579号)、《中共河南省委办公厅河南省人民政府办公厅关于深化职称制度革新的实施意见》(豫办〔201753号)等文件精神,在深入调研、普遍征求意见的基础上,我们制定了《河南省中小学教师职称评价规范》,现印发给你们,请依照国度和我省有关要求认真贯彻落实。

2018824

(此件主动地下)

(联系单位:职称处)

河南省中小学教师职称评价规范

第一章  总则

第一条  为了适应新时代中国特色社会主义树立事业开展的新要求,全面贯彻落实党和国度的教育方针,客观公正科学地评价中小学(含幼儿园,下同)教师教育教学的能力和水平,树立一支高素质的中小学教师队伍,促进教育事业和社会经济的开展,依据国度和我省职称制度革新的有关政策规则,结合我省实际,制定本规范。

第二条  中小学教师职称分为员级、助理级、中级、副初级和正初级,名称依次为:三级教师、二级教师、一级教师、初级教师和正初级教师。

第三条  中小学初级教师和正初级教师职称评审采取讲课争辩和专家评审相结合的方式进行评价。一、二、三级教师职称的评价方式由省辖市、省直管县(市)或省直主管部门依据实际拟定,报省人力资源社会保证厅批准后实施。

第四条  本规范适用于我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校以及各级教研室、电化教育馆和校外教育机构中从事中小学教育教学、学前教育和教研任务的在职在岗教师。民办中小学校教师可参照本规范参与职称评审。

依据国度深化中小学教师职称制度革新要求,河南省公办中小学教师全面实行岗位管理,在核定的岗位结构比例内开展职称评审。

第二章  总体要求

第五条  基本条件

(一)坚持正确的政治方向。拥护中国共产党的领导,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,树立正确的历史观、民族观、国度观、文化观,坚决中国特色社会主义路途自信、理论自信、制度自信和文化自信。积极弘扬和培育社会主义中心价值观,胸怀祖国,热爱人民,遵守宪法和法律,贯彻党和国度的教育方针,忠诚人民教育事业。

(二)坚持以德为先。爱岗敬业,关爱学生,为人师表,把践行《中小学教师职业品德规范》作为教师职称晋升的首要条件,强化教师职业品德的考察,实行师德“一票否决制”。

(三)坚持立德树人。积极承当班主任等德育任务,遵循青少年生长特点和规律,引导学生准确理解和掌握社会主义中心价值观的深刻内涵和实践要求,养成良好政治素质、品德品质、法治意识和行为习惯,形成积极安康的人格和良好意理品质,促进学生中心素养提升和全面开展,为学生一生生长奠定坚实的思想基础。

(四)坚持教书育人。注重课程与教学方法革新,教育教学任务实绩突出,能适应开展素质教育和课程革新的新要求,不时提高业务能力和教学水平。自觉遵守学校规章制度和教学行为规范,充沛发扬课堂教学的主渠道作用,将中小学德育内容细化落实到学科课程的教学目标之中,融入渗透到教育教学全进程。

(五)具备相应的教师资格、专业知识和教育教学能力,在教育教学一线任教,身心安康,能够切实履行岗位职责和义务。

(六)任现职以来,积极参与继续教育培训,完成规则的继续教育任务,年度考核均为合格及以上等次。

第六条  中小学各级别教师职称评审,在契合上述基本条件的基础上,还应区分具备“河南省中小学一、二、三级教师职称申报评审条件”(见附件1)、“河南省中小学初级教师职称申报评审条件”(见附件2)和“河南省中小学正初级教师职称申报评审条件”(见附件3)。

第七条  实施分类评价,依据教师从事教育教学任务岗位性质不同,中小学教师身份划分为教师、校长(含幼儿园园长,下同)、教研员;依据学校(含幼儿园,下同)所处地域不同,划分为农村学校教师和城市学校教师(见“中小学教师职称评价规范有关内容释义,简称释义”附件4),不同岗位、不同学校类型其评价规范有所区别。

第八条本规范为中小学教师申报和评审委员会评审时掌握的基本条件,评审委员会可依据本规范制定相应的实施方法。

第三章  倾斜政策

第九条  对在农村教学第一线连续从事教育教学任务满30年,且当年年底距离法定退休年龄不满5年的农村教师,经人力资源社会保证部门批准,可以不受单位结构比例限制,专设职数考核认定和聘任中小学一级教师,通过考核认定取得的资格与评委会评审具有同等效力,退休后其专设职数自动注销。

第十条  一线教师申报中、初级教师职称,在评委会组织的讲课争辩中效果居同类他人员中前8%,具备下列条件之一的,其实施素质教育、课程革新、教科研课题有关条款可适当倾斜:

(一)临时在农村学校一线从事教育教学满15年申报一级教师或满20年申报初级教师,现仍在教育教学一线的农村学校教师;以及连续在农村学校一线教学任教满30年且在职称评审中讲课答辨合格者。

(二)担任班主任满15年以上,任现职以来担任班主任满5年以上,现仍担任班主任任务的教师。

(三)连续从事特殊教育任务满15年申报一级教师或满20年申报初级教师,现仍在特教岗位上教学的一线教师。

第十一条  具有技师及以上职业资格证书的职业中学专业教师,任教满8年以上,申报初级职称时,可适当放宽学历至中专技校毕业。

第十二条  为鼓舞优秀青年教师脱颖而出,任现职以来取得国度级政府综合惩处、国度级学术技术称号、中原名师或在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名),取得国度基础教育教学效果奖二等奖及以上奖励的,申报初级教师职称时,聘任年限可适当放宽12年。

第十三条  农村教师身份申报者,须近3年在农村学校任教,取得的职称仅限在农村学校聘任,如交流到城市教育教学单位,应按城市评价规范进行转评,转评后其在农村和城市的聘任年限累计计算。

第四章  绿色通道

第十四条  任现职以来取得以下业绩之一的人员,经省人力资源社会保证部门批准,可以不受单位结构比例限制,专设职数评聘中小学初级教师:

(一)教师节期间综合惩处的全国模范教师、全国教育系统先进任务者或许取得省级及以上政府综合惩处;

(二)国度基础教育教学效果二等奖及以上奖励的完成人(限前6名);

(三)中原名师;

(四)省级名师、教师节期间综合惩处的河南省优秀教师或河南省教育系统先进任务者,同时取得省基础教研室规范组织的省优质课一等奖人员。

第五章  推荐与申报

第十五条  科学制定职称推荐方法。科学、合理的推荐方法是保证推荐任务公允、公正的基础,是提高职称评审任务质量的重要前提。各地各单位要以本规范和有关职称政策为基本依据,坚稳健师德、重能力、重业绩、重贡献,在普遍征求一线教师和相关教育教学专家意见建议的基础上制定中小学教师职称推荐方法,对取得国度级或省级重要奖项等业绩特别突出者,应优先推荐。有条件的市、县也可以制定全市统一的推荐方法。各地或用人单位制定的推荐方法须经单位教职工大会或职称推荐任务委员会等团体研究顺序审议通过,经公示无异议后,报所在地业务主管部门核准备案。省直单位的推荐方法由所在主管部门核准备案。推荐方法相关事项未发作变化的,无需每年重复报备。各级职称主管部门做好监视管理。

第十六条  落实“地下、展示、考核、评议、监视”的申报推荐制度,用人单位推荐须契合下列顺序:

(一)成立职称推荐任务委员会或其他形式的任务小组,其成员中一线教师应不少于二分之一。

(二)实行职称政策、申报数额、推荐方法、申报人业绩条件、推荐结果“五地下”。

(三)对所有申报人提供的参评资料、证件等统一在单位地下展示,地下展示时间不少于5个任务日,未经展示的资料、证件等一律不得上报。

(四)对申报人任现职以来在师德师风、业务学习、任务业绩等方面进行综合考核,并做出全面、客观的评价。

(五)组织本单位专业技术人员对申报人进行民主评议和民主测评,也可采取科学规范的量化该庵方法,综合各方面的情况,经团体研究后择优提出推荐人员并予以公示。

(六)在地下、展示、考核、评议等推荐顺序中采取具体措施,自觉接受专业技术人员、纪检监察部门以及社会各界的普遍监视。

第十七条  申报资料逐级负责,实行痕迹化管理,须契合下列要求:

(一)申报人对团体申报资料的真实性负责。

(二)申报单位对申报人的任务经历、任务业绩、有关证明资料的真实性和推荐顺序负责。

(三)业务主管部门、职称主管部门对所属单位或外地职称任务负责。资料接收实行“谁审核,谁签名;谁签名,谁负责”的责任制,哪个环节、哪个方面出了问题,逐级追究有关人员的责任。

(四)单位人事主管部门、业务主管部门、有关职称管理部门要对申报人报送资料逐级进行审核,并在《河南省中小学教师职称评审资料审核注销表》中签署审核人姓名。

第十八条地下公示。各级、各有关单位要进一步完善职称地下和公示制度,加大政务地下力度。各省辖市人力资源社会保证部门应在用人单位进行“五地下”的基础上,网上公示外地中小学高、中级教师职称申报人数和评审结果,省人力资源社会保证厅公示初级、正初级教师职称申报人数和评审结果,切实保证教师的知情权、参与权。

第十九条  对在往年评审中非因弄虚作假或违反职称任务规则等原因而评审未通过的人员,单位不得限制申报,应允许其参与正常的申报推荐任务。

第六章  评审监视

第二十条  依照河南省纪委、河南省监察厅、河南省人事厅《关于进一步严肃职称任务纪律的通知》(豫人〔200230号)和《河南省职称评聘任务责任追究方法》(豫人社职称〔201318号)等有关规则,对在职称申报、评审任务中有关人员或单位有违纪违规行为的,将依规严肃处置。

第二十一条  中小学教师职称申报评审要严格依照“地下、展示、考核、评议、监视”等顺序进行推荐。推荐任务中要实行“五地下”,即职称政策地下、申报数额地下、推荐方法地下、申报人业绩条件地下、推荐结果地下,在本单位地下展示不少于5个任务日,凡是未按规则地下的,推荐结果一律无效。

第二十二条  有下列情况之一的人员,不得申报,或在规则年限内延期申报:

(一)未经单位教职工大会或职称推荐任务委员会等团体研究的,不得申报;

(二)违反《中小学教师职业品德规范》规则的,当年不得申报;

(三)违反县(区)级及以上教育行政部门关于规范教师行为有关禁令的,当年不得申报;

(四)拒绝承当教学、教研任务和班主任等任务,或不能履行现岗位职责的,当年不得申报;

(五)任务严重失职,造成恶劣影响,受到上级相关部门通报批评的,当年及下一年度不得申报;

(六)已定性为教育教学事故的直接责任人,取消当年申报资格,并从下一年度起2年内不得申报;

(七)受到党纪、政纪奖励的,奖励期内及从奖励期结束起2年内不得申报。

第二十三条  有下列情况之一的,取消申报晋升职称,已取得的职称,由相应职称管理部门予以撤销,职称已被聘任的,责成聘任单位予以解聘;自查实之日起,3年内不得晋升高一级职称;情节严重的,由有关部门给予党纪政纪奖励:

(一)提交虚假申报资料的;

(二)伪造、变造证件、证明的;

(三)因严重违纪违法,仍在处置、奖励、处分阶段的;

(四)隐瞒聘任期间曾有严重违纪违法行为;

(五)其他严重违反评审规则行为的。

第二十四条  申报单位及相关责任人应严格依照规则的顺序组织申报、推荐任务,认真审核申报人申报资料的真实性,并签署意见。申报单位和相关责任人有下列情形之一的,给予单位通报批评;情节较为严重的,停止该单位2年职称评聘任务,并由有关部门给予单位有关领导和相关责任人党纪政纪奖励,有关领导和相关责任人已评聘职称的,在契合申报晋升相应职称聘任年限后,3年内不得晋升高一级职称;情节特别严重的,取消有关领导和相关责任人已评聘的相应职称,并记入社会信用体系:

(一)未依照规则顺序组织申报、推荐的;

(二)为申报人员评聘职称提供虚假证明资料的;

(三)擅自扩大评聘范围,为不属于评聘范围的人员申报评聘职称的。

第二十五条  中小学教师职称评委会承办部门要在职称评审任务中认真贯彻执行国度和我省职称政策,严格依照规则的顺序和要求组织职称评审任务。有下列情形之一的,予以通报批评并限期纠正,直至取消承办资格;对相关责任人视其情节轻重,由有关部门给予党纪政纪奖励:

(一)违反国度和省有关规则,擅自降低规范条件的;

(二)逾越评审权限,擅自扩大评审范围的;

(三)弄虚作假、纂改评审结果的;

(四)未经上一级职称管理部门同意,无故推迟、拖延评审时间,造成不良影响的;

(五)评审任务结束后,超越时限不报送评审结果和备案结果,造成不良影响的;

(六)其他违纪违规行为的。

第二十六条  参与评审任务的评委及专业(学科)组成员要清正廉洁,公允正派,严格遵守职业品德,严守评审纪律,认真履行职责。有下列行为之一的,给予通报批评,撤销其评委和专业(学科)组成员资格,禁止其再参与评审任务,并通报其所在单位和主管部门;情节严重的,交由有关部门给予党纪政纪奖励:

(一)评审期间,无正当理由不承当分配的评审任务,或无故缺席,影响评审任务正常进行的;

(二)徇私舞弊或提供虚假情况,造成不良结果的;

(三)接收非正常顺序递交的有关评审资料的;

(四)私自更改申报人员资料或学科组评议结果的;

(五)在涉及评审其直系亲属时未主动提出逃避的;

(六)擅自向外泄露评审进程中有关争辩、讨论、评议、表决等情况的;

(七)其他有损职称评审任务行为的。

第二十七条  从事职称管理及效劳的任务人员要强化效劳意识,遵守任务纪律,有下列情形之一的,予以通报批评,由有关部门给予党纪政纪奖励;触犯法律的,依法追究法律责任:

(一)违反评审纪律或徇私舞弊,造成不良结果的;

(二)擅自向外泄露评审进程中有关争辩、讨论、评议、表决等情况及评委会组成人员情况的;

(三)私自更改评议推荐意见或评审结果的;

(四)其他违纪违规行为的。

第二十八条  有其他违纪行为的,依照国度和我省有关规则严肃处置。

第二十九条  本《规范》自印发之日起实施,原《河南省中小学(幼儿园)教师水平评价规范》不再执行。

附件1

河南省中小学一、二、三级教师职称申报评审条件

第一章  三级教师职称评审条件

第一条  申报中小学三级教师职称人员,学历、聘任年限应契合下列条件之一:

(一)具备大学专科毕业学历,在幼儿园、小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;

(二)具备中等师范学校毕业学历,在幼儿园、小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

第二条  中小学三级教师职称评价规范

(一)基本掌握教育教学原则和方法,能够正确教育和引导学生。

(二)具有教育学、心理学和教学法的基础知识,掌握所教学科的专业知识、课程规范和教材,能够较好完成教育教学任务。

第二章  二级教师职称评审条件

第三条  申报中小学二级教师职称人员,学历、聘任年限应契合下列条件之一:

(一)研究生毕业并获硕士学位;

(二)具备大学本科毕业学历,见习1年期满并考核合格;

(三)具备大学专科毕业学历,在幼儿园、小学、初中任教,取得三级教师职称并聘任三级教师2年以上;

(四)具备中等师范学校毕业学历,在幼儿园、小学任教,取得三级教师职称并聘任三级教师3年以上。

第四条  中小学二级教师职称评价规范

(一)比拟熟练地掌握教育教学原则和方法,能够胜任班主任、辅导员任务,教育教学效果较好。

(二)掌握教育学、心理学和教学法的基础理论,具有所教学科必备的专业知识和学科教学知识,能够独立掌握所教学科的课程规范、教材,正确传授知识、培养技艺,注重学科中心素养落实,完成所教学科教学任务,教育教学效果较好。

(三)掌握教育教学研究方法,积极开展教育教学研究和创新实践。

第三章  一级教师职称评审条件

第五条  申报中小学一级教师职称人员,学历、聘任年限应契合下列条件之一:

(一)博士研究生毕业并获博士学位;

(二)研究生毕业并获硕士学位,从事中小学教育教学任务3年以上;或许研究生毕业并获硕士学位,取得二级教师职称并聘任二级教师2年以上;

(三)具备大学本科学历或取得硕士学位,取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上;

(四)具备大学专科学历,在幼儿园、小学、初中任教取得二级教师职称并聘任二级教师4年以上;

(五)具备中等师范学历,在幼儿园、小学任教,取得二级教师职称并聘任二级教师5年以上。

不具备规则学历层次或体育、音乐、美术、英语、信息技术和心理安康教育等6个特殊专业(以下简称“特殊专业”),聘任年限到达相应要求,可破格申报一级教师职称。

第六条  申报一级教师职称人员,须具备下列能力和经历要求:

(一)专业知识和能力。具备本学科较扎实的基础理论和专业知识,独立掌握所教学科的课程规范、教材、教学原则和教学方法。掌握一定的现代教育技术,并在教学中正确运用。任现职以来讲授过优质课或观摩课,或被教研部门邀请开展过学科教学专题讲座。

教研员取得过教育主管部门颁发的本学科教育教学研究类惩处。

(二)教育教学任务量完成情况。完成教育部门规则的教育教学任务量,中小学教师每学年完成教学任务量不少于320课时;兼任管理任务的教师每学年教学任务量不少于专任教师的1/2,且每学年听课、评课不少于60节;校领导每学年教学任务量不少于专任教师的1/3,且每学年听课、评课不少于60节。因课程方案、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科,任课教师可以用其他学科或其他与教育教学有关的任务量作为补充。

幼儿园教师的每学年教学任务量不少于180课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于40节;规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节;规模少于8个班的幼儿园的园长每学年任课不少于80课时,且每学年听课、评课不少于30节。

职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技艺,独立承当一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务,专业课教师每学年教学任务量不少于320课时。

特殊教育学校教师每学年教学任务量不少于240课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于50节。

教研人员须有较丰厚的教学经验,系统承当并完成1门课程的教学指导和教学研究任务。每学年要到学校指导教学听课、评课不少于60节。

(三)教育教学经历。系统担任过1门课程的教学任务,进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学任务,授课效果评价良好;幼儿园教师须完成过循环带班任务;教研员须在现任岗位从事教研任务不少于2年任务经历。其中城市学校教师有在农村学校任教或支教满1年以上者,应优先推荐。

(四)教学效果。教学经验比拟丰厚,所教学科学生普遍到达教育教学质量要求,教学效果良好。

(五)学生管理。具有较强的学生管理能力,依据所教学段学生的年龄特征和思想实际进行思想教育。教师任现职以来,承当班主任等学生管理(具体范围见“释义”)任务1年以上,(博士研究生不作要求),所教班级形成良好的班风、学风,学生在各方面失掉较全面开展,在学生管理任务方面受到过校级以上惩处。(教研员可不作要求)

(六)教科研任务。具有一定的教育教学研究能力,能够及时进行教育教学反思,每学期至少撰写1篇有一定价值的教学心得、案例或教科研论文,并在单位举办的学术交流活动中取得好评;或参与过1项校本等教科研项目,经学校组织有关专家认定,该研究效果在教育教学实践中取得良好效果。

教研员指导过至少1项本学科的校本等教科研项目,经本级教育主管部门组织有关专家认定,该研究效果在教育教学实践中取得良好效果。

(七)素质教育与课程革新。积极开展素质教育,注重激起学生的学习兴趣,开发学生潜能,培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感,能够指导学生开展研究性学习或综合实践活动,学校评价良好。

教研员具有扎实的教育理论基础和专业知识,系统地掌握所教学科课程体系,对学科课程体系树立有贡献。具有较强的课程与教学领导力,能够结合实际对本学科、课程的教育教学方法进行革新创新,并取得良好效果。

第七条  申报一级教师职称人员,任务业绩须具备下列条件,经专家综合评价,到达一级教师水平。

(一)教师

1城市教师讲授过县级教研部门组织的优质课(获县级二等奖或市级三等奖及以上等次)、示范课或观摩课;

农村教师讲授过县级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课。

2教书育人效果突出,城市学校教师受到以下惩处之一:

1)取得县级党委、政府综合惩处,或教师节期间取得县级综合惩处的优秀教师、先进教育任务者等。

2)在师德师风方面表现突出,被人力资源和社会保证、教育部门联合评选为师德标兵、师德先进团体,市级惩处1次或县级2次。

3)担任班主任任务1年以上,所带班级被评为县级先进班团体或文明班团体,或自己被评为县级优秀班主任;申报“少先队任务”专业的人员所带共青团、少先队被评为县级先进团委、团支部、少先队,或自己被评为县级优秀团(队)辅导员、模范团(队)干。

4)在教育教学任务中做出突出效果,受到教育行政部门单项惩处市级1次或县级2次。

5)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为完成人(限前6名),取得省辖市基础教育教学效果奖二等奖及以上奖励。

6)其他与教育教学任务直接相关的奖项,依据其规范水平,经评委会团体讨论认可,获市级教育行政部门惩处1次或县级惩处2次。

农村学校教师受到过县级综合惩处、师德惩处、班主任惩处、专职共青团少先队任务惩处或教育教学任务单项惩处1次,或在教学研究、革新和实践中效果突出,作为完成人(限前6名)取得县级基础教育教学效果奖一等奖及以上奖励。

3在开展素质教育、推行课程革新、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一:

1)积极开展综合实践活动,指导学生开展研究性学习,取得良好效果,受到县级教育行政部门惩处或组织观摩学习。

2)开发、实施校本课程,取得良好效果,受到县级教育行政部门惩处或组织观摩学习。

3)主持辅导学生社团活动3年以上,取得良好效果,受到县级教育行政部门惩处或组织观摩学习。

4)城市学校教师在教学研究、革新和实践中效果突出,作为完成人(限前6名)参与并完成市级教科研课题研究;农村学校教师在教学研究、革新和实践中效果突出,作为完成人(限前6名)参与并完成县级教科研课题研究。

连续在乡村小规模学校任教满15年,现仍在小规模学校任教的一线教师,参与评审中小学一级教师讲课争辩合格者,此条可不作硬性要求。

(二)教研人员

1省教研员讲授过省级有关教研部门组织的优质课、示范课、观摩课;其他教研员讲授过上级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。

2每学年在本级或上级区域开设教学专题讲座、讲授示范课等2次,学科教学质量稳步提升。

3在教学研究、革新和实践中,省教研员参与完成(限前3名)省级本学科(领域)教科研课题1项;市、县教研员参与完成(限前3名)市级本学科(领域)教科研课题1项;乡镇中心校教研员参与完成县级教科研课题1项。

4具有一定的学术理论水平,省教研员在教育教学类CN学术期刊上独立宣布本学科(领域)学术论文2篇;市、县教研员在教育教学类CN学术期刊上独立宣布本学科(领域)学术论文1篇;乡镇中心校教研员可不作要求。

5临时从事中小学教育教学任务,取得县级党委、政府综合惩处;或许教师节期间取得县级综合惩处的优秀教师、先进教育任务者等称号;或许在教育教学任务中做出突出效果,受到教育行政部门单项惩处市级1次或县级2次;或许在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名),取得省辖市基础教育教学效果奖一等奖及以上奖励,乡镇教研员取得省辖市基础教育教学效果奖二等奖以上奖励。

第八条  一级教师破格评审条件

破格申报评审一级教师职称人员,除具备一级教师正常晋升条件外,还须契合以下要求:

(一)超额完成单位规则的教育教学和研究任务任务,效果显著,效果突出。

(二)讲课争辩获优秀等次。

(三)具备下列条件中的两条(其中第13条为教师必备条件,第23条为教研人员必备条件),经专家综合评价,到达一级教师水平。

1讲授过县级及以上教研部门组织的优质课(获县一等奖或市二等奖及以上等次)。

2主持并完成相应级别本学科(领域)教科研课题1项。

3取得县级党委、政府综合惩处;或许教师节期间,取得县级政府综合惩处的优秀教师或先进教育任务者等称号。

附件2

河南省中小学初级教师职称申报评审条件

第一条  申报中小学初级教师职称人员,须契合下列学历、聘任年限条件之一:

(一)博士研究生毕业并获博士学位,取得一级教师职称并聘任一级教师2年以上;

(二)研究生毕业并获硕士学位,取得一级教师职称并聘任一级教师4年以上;

(三)具备大学本科学历或取得硕士学位,取得一级教师职称并聘任一级教师6年以上;

(四)具备大学专科学历,在幼儿园、小学、初中任教,取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上。

具备规则学历层次,其特殊专业不契合要求,聘任年限到达相应要求,可破格申报初级教师。

不具备规则学历层次,取得一级教师职称并聘任一级教师8年以上,可破格申报初级教师。

(五)乡镇中心校从事中小学教研任务的人员申报初级教师及以下职务,应具备大学专科及以上学历,聘任年限到达相应要求;其他从事中小学教研任务的人员,应具备大学本科及以上学历或取得硕士学位,聘任年限到达相应要求。

第二条  申报中小学初级教师职称人员,须契合下列能力和经历要求:

(一)专业知识和能力。具有本学科坚实的理论基础、学科教学专业素养;掌握现代教育技术,并在教学中熟练运用;教学经验丰厚、业绩突出,形成一定的教学特色。

(二)教育教学任务量完成情况。完成教育部门规则的教育教学任务量,中小学教师每学年完成教学任务量不少于320课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于60节;规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节;规模少于12个教学班的学校校长每学年任课不少于120课时,且每学年听课、评课不少于40节。因课程方案、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科,任课教师须有其他与教育教学有关的任务量作为补充。

幼儿园教师每学年教学任务量不少于180课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于40节;规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节;规模少于8个班的幼儿园园长每学年任课不少于80课时,且每学年听课、评课不少于30节。

职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技艺,取得人力资源与社会保证部门颁发的初级及以上职业技艺资格证书,独立承当一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务,专业课教师每学年不少于320课时。

特殊教育学校教师每学年教学任务量不少于240课时,兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于50节。

教研人员应有丰厚的教学经验。系统承当并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。每学年要有方案地深入学校指导教学,市、县教研员听课、评课不少于60节,省教研员不少于40节。

(三)教学经历。胜任本学科各级段的教学任务,任现职以来,能够依据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学。或担任过3届毕业班的教学任务。(校长、教研员可不作要求)

(四)学生管理。能够依据学生的身心开展规律,有效进行班级(团队)管理和思想教育,积极引导学生安康生长。教师任现职以来,担任班主任满3年以上(博士研究生要求2年);或任现职以来承当其他学生管理任务满5年以上(博士研究生要求4年),教书育人成效显著,自己在学生管理任务方面受到过校级或上级部门惩处2次。校长申报“教育管理”专业须担任校长满3年以上。(教研员可不作要求)

(五)教学效果。教师是学校的教学主干,学生满意度高,同行评价好。每学年讲授校级示范课、观摩课或研讨课等地下课1次,或开展学科专题讲座1次。教育教学理念利于学生终身开展,所教学生课业担负轻,教学效果突出。近5年来至少有2学年教学效果评估获优秀等次。

校长办学理念先进、效果显著,任现职以来单位继续开展良好。在学校管理、教育教学革新、课程树立、教师专业开展、质量提升、开展素质教育等方面成效显著,综合评价在同类中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围,县(区)属学校要求在本县(区)范围,乡镇及以下学校要求在乡镇范围),受到相应教育行政部门认可。

教研员任现职以来,能较好地组织开展本区域教育教学研究任务,所在区域学科校本等教研任务普及率高,失掉教师的认可,经单位统一布置,所指导的教师取得优异效果。

(六)教科研任务。教师具有较强的教科研能力,在课程树立、教学创新等方面取得显著效果。能够认真进行教学反思,每学期撰写1篇以上,经学校及以上部门组织评价并认可的教学心得、案例或教科研论文,具有较高的学术水平,在单位举办的学术活动中交流并荣获奖励。或许主持过1项校本科研项目,经学校或业务主管部门认定,该研究效果在教育教学实践中取得良好效果。

城市学校校长主持完成市级教科研课题,农村学校校长主持完成县级教科研课题。市级以上教研员主持完成省级教科研课题,县级教研员主持完成市级教科研课题,乡镇中心校教研员主持完成县级教科研课题。

(七)素质教育与课程革新。积极开展素质教育,重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感,在教学中面向全体学生,发扬学生特长,促进学生全面开展,取得突出效果,具有优秀的经验总结或案例资料等。

教师积极落实课程革新精神,能够结合学科特点指导学生开展综合实践活动,为学生开设相应的校本课程、专题知识讲座或社团等课外活动。

校长所在学校积极推动课程、课堂教学革新,开展综合实践活动,开展素质教育。积极为学生开设相应的校本课程、组织社团或举办专题知识讲座等活动提供条件。

教研员在研究和推进素质教育方面,积极规划、组织和指导区域学科教学实施、教学研究、培训任务,组织区域性的教师培训、经验交流、教学研讨、课堂示范、学术年会等活动,促进教师专业水平提高,成效显著,有优秀的经验总结或案例资料。

(八)示范引领。教师积极发扬传帮带作用,经单位统一布置,结对培养青年教师,共同实现专业生长。所培养、指导的2名青年教师在教育教学任务方面受到县级及以上教育行政部门惩处。

校长在学校管理、教育教学革新、课程树立、教师专业开展、质量提升、开展素质教育、家庭教育任务等方面成效显著,综合评价在同类中小学校中位居前列(市属学校要求在本市范围,县()属学校要求在本县()范围,乡镇及以下学校要求在乡镇范围),受到相应教育行政部门惩处。

教研员经单位统一布置,有方案地深入学校调查研究和指导教学,能够体现研究深度和团体业务特色,在本地域具有一定的学术影响力,指导的2所基层学校学科教育教学质量效果显著,取得县级及以上教育行政部门惩处。

(九)支教。依照国度有关要求和教育行政部门布置,城镇中小学教师须有外地教育行政部门认可的在农村学校或单薄学校任教、支教满1年以上的经历。(申报当年年底男满55周岁、女满50周岁的教师或特殊教育学校、工读学校和民办学校的教师可不作要求)

第三条申报中小学初级教师职称人员,任务业绩须具备下列条件,经评委会综合评价,到达初级教师水平。

(一)教师

1城市教师讲授过市级及以上教研部门组织的优质课(获市二等奖或省三等奖及以上等次)、示范课或观摩课,取得好评。农村教师讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课或观摩课,或讲授过县级教研部门组织的优质课并获一等奖,或讲授过2次县级教研部门组织的优质课(均获县二等奖及以上等次)、示范课、观摩课,取得好评。

2临时从事中小学教学任务,受到以下惩处之一:

1)受到市级党委、政府综合惩处;或教师节期间取得市级综合惩处的优秀教师、先进教育任务者等称号。

2)在师德师风方面表现突出,被人力资源社会保证和教育部门联合评选为师德标兵、师德先进团体,省级1次或市级2次。

3)担任班主任任务3年以上,所带班级被评为市级先进班团体或文明班团体,或自己被评为市级优秀班主任;专职从事共青团、少先队任务并申报“少先队任务”专业的人员所带共青团、少先队被评为市级先进团委(团支部)、少先队,或被评为市级优秀团(队)辅导员、模范团(队)干。

4)在教育教学任务中做出突出效果,受到教育行政部门单项惩处省级1次或市级2次。

5)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名)取得省辖市基础教育教学效果奖一等奖及以上奖励或主持完成的省辖市基础教育教学效果获二等奖及以上奖励。

6)其他奖项,依据其规范水平,经评委会团体讨论认可与教育教学任务直接相关的省级单项惩处1次或市级单项惩处2次。

农村学校教师获奖等次降低一个级别。

在开展素质教育、推行课程革新、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一:

1)积极开展综合实践活动,指导学生开展研究性学习,取得良好效果,受到市级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习;或受到县级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习2次;

2)开发、实施校本课程,取得良好效果,受到市级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习;或受到县级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习2次;

3)主持辅导学生社团活动3年以上,取得良好效果,受到市级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习;或受到县级以上教育行政部门惩处或组织观摩学习2次;

4)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名),完成省辖市及以上教科研课题1项,评委会专家评价较高,具有一定的推广应用价值。

农村学校教师降低一个级别。

(二)校长

1从教以来,讲授过市级教研部门组织的优质课、示范课、观摩课。

2学校管理规范,教育教学管理任务效果突出,担任校长以来,所管理的学校受到市级党委、政府或教育行政部门综合惩处1次或单项惩处2次。

3临时从事中小学教育教学任务,自己受到省辖市级党委、政府综合惩处;或教师节期间,取得省辖市级综合惩处的先进教育任务者、优秀教师称号;或在教育教学管理方面受到省级教育行政部门单项惩处;或在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名)取得省辖市基础教育教学效果一等奖以上奖励。

4在教学研究、革新和实践中效果突出,能够结合单位教育教学实际开展研究,主持完成省辖市教科研课题1项并获一等奖以上奖励,对本区域学校具有引领和借鉴意义。

或所管理的学校积极开展综合实践活动,开展研究性学习,开发实施校本课程,开展学生社团活动等,取得良好效果,城市学校受到省级教育行政部门惩处、组织观摩学习1次;或受到市级教育行政部门惩处、组织观摩学习2次。

农村学校校长以上各项要求降低一个级别。

(三)教研人员

1每学年在本级(至少为县级)教育行政部门、教研部门组织的教研或培训活动中开设示范课、教学专题讲座等2次,学科教学质量稳步提升(需提供聘任以来或近5年以来的有关资料)。

2在教学研究、革新和实践中效果突出,省教研员主持并完成省级本学科(领域)教科研课题2项,市教研员主持并完成省级本学科(领域)教科研课题1项,县教研员主持并完成市级本学科(领域)教科研课题1项,乡镇中心校教研人员参与(限前3名)并完成市级以上教科研课题1项,评委会专家评价较高,具有一定的推广应用价值。

3省教研员在教育教学类CN学术期刊上独立宣布本学科(领域)教科研论文3篇(其中至少1篇宣布在全国中文中心期刊上);市县教研员在教育教学类CN学术期刊上独立宣布本学科(领域)教科研论文2篇或参编过经省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或2万字以上的中央教材、教师指导用书;乡镇中心校教研员在教育教学类CN学术期刊上独立宣布本学科教科研论文1篇。

4临时从事中小学教育教学任务,取得市级党委、政府综合惩处;或教师节期间取得市级综合惩处的优秀教师、优秀教育任务者等;或在教育教学任务中做出突出效果,受到省级教育行政部门单项惩处1次或市级教育行政部门单项惩处2次;或在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主持人取得省辖市基础教育教学效果奖一等奖。乡镇中心校教研员降低一个级别。

第四条  中小学初级教师破格评审条件

破格申报评审初级教师职称人员,除契合初级教师正常晋升条件外,还须契合以下要求:

(一)超额完成单位规则的教育教学和研究任务任务,效果显著,效果突出。

(二)近6年年度考核取得优秀等次至少1次。

(三)讲课争辩获优秀等次。

(四)契合下列条件中的两条(其中第13条为学校教师必备条件,第23条为校长、教研人员必备条件),经评委会综合评价,到达初级教师水平。

1讲授过市级及以上教研部门组织的优质课(获市级一等奖或省级二等奖)、示范课或观摩课,取得好评。

2主持完成的相应级别的教科研课题中至少有1项获一等奖。

3取得市级党委、政府综合惩处,或教师节期间取得市级及以上综合惩处的优秀教师或先进教育任务者称号。

附件3

河南省中小学正初级教师职称申报评审条件

第一条  申报中小学正初级教师职称人员,任务业绩须契合下列学历、聘任年限条件之一:

(一)博士研究生毕业并获博士学位,从事中小学教育教学任务12年以上;研究生毕业并获硕士学位,从事中小学教育教学任务16年以上;具备大学本科学历或取得硕士学位,从事中小学教育教学任务20年以上。截至申报当年聘任初级教师满6年。

(二)具备大学本科学历,所学专业(指特殊专业)不契合要求,从事中小学教育教学任务20年以上,聘任初级教师满6年,可破格申报。

第二条  申报正初级教师职称人员,须契合下列能力和经历要求:

(一)专业素养。具有高尚的职业理想、坚决的职业信念和契合素质教育要求的教育价值观,临时任务在教育教学第一线,系统掌握所教学科课程体系、专业知识、学科思想和方法,能熟练应用现代教育技术手段效劳教育教学,教育教学理念先进、业绩卓著,教学技艺精湛,形成独到的教学作风。

(二)教育教学理论素养。教育教学任务中面向未来,在据守教育信念、总结教育经验、创新教育理念、实践教育理想等方面形成成熟的教育思想,具有自己的研究效果或教育教学理论,并在教育教学实践中应用,收到良好效果。

(三)教育教学经历。能够胜任本学科各级段的教学任务,任现职以来能够依据学科特点和学校实际进行本学科的循环教学。教师从教以来,担任班主任等学生管理任务满10年,且任现职以来,担任班主任等学生管理任务满5年,或担任过3届毕业班的班主任任务;校长从事学生管理任务满10年,任现职以来担任校长满5年。

(四)教学任务量。完成教育主管部门和学校规则的教学任务量,中小学教师每学年完成教学任务量不少于320课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于60节;规模较大学校校长每学年听课、评课不少于60节,规模少于12个教学班的学校校长每学年任课不少于120节,且每学年听课、评课不少于40节。因课程方案、学校性质、规模等原因而课时偏少的学科,任课教师须有其他与教育教学有关的任务量作为补充。近5年来教育教学效果评估获优秀等次2次以上。

幼儿园教师的每学年教学任务量不少于180课时;兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于40节。规模较大幼儿园园长每学年听课、评课不少于40节;规模少于8个班的幼儿园的园长每学年任课不少于80课时,且每学年听课、评课不少于30节。近5年来教育教学效果评估获优秀等次2次以上。

职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技艺,独立承当一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务,专业课教师每学年不少于320课时。近5年来教育效果评估获优秀等次2次以上。

特殊教育学校教师每学年教学任务量不少于240课时,兼任管理任务的教师不少于专任教师的12,且每学年听课、评课不少于50节。

教研人员有丰厚的教学经验。系统承当并完成1门学科的教学指导和教学研究任务。每学年有方案地深入学校指导教学,省教研员听课、评课不少于40节;市、县教研员听课、评课不少于60节。每学年承当地下课或教师培训课,指导和培养青年教师成效显著。每学年至少在市级教育行政部门或教研部门组织市级范围的教研、培训活动中开设示范课或教学专题讲座等2次,学科教学质量位居前列。

(五)素质教育。在开展素质教育、开展综合实践活动、课程树立等方面,具有主持和指导教育教学研究的能力,在理念创新、课程树立、教师专业开展、课堂教学革新等方面取得发明性效果。具有较强的课程资源开发能力,能独立指导学生开展研究性学习活动和创新性实践。

(六)示范引领。在学科教学与研究或教育管理中有示范引领作用,在本专业享有较高知名度,是同行公认的教育教学专家。其中具有主持省辖市级及以上名师、名校长任务室3年以上,或参与市级及以上学科教研中心组任务3年以上者,或被评为省辖市以上学术技术称号或管理的学校受到市级综合惩处,或指导的学校受到省级教育主管部门综合惩处等可优先推荐。

(七)传帮带作用。教师经单位统一布置,结对培养、指导3名教师提高业务水平和教育教学能力,所培养、指导的教师受到省辖市级及以上教育主管部门惩处。

教研员经单位统一布置指导的3所基层学校教育教学质量效果显著,受到市级及以上教育主管部门惩处。

第三条  申报正初级教师职称人员,须契合下列任务业绩条件,经专家综合评价,到达正初级教师水平。

(一)教师

1讲授过省级基础教研部门组织的优质课并获一等奖(职业中学专业课教师讲授过省级职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖)。

或许主讲过省级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次,取得较好效果和较高评价。

或许主讲过省辖市级教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在省辖市级范围组织的学科专题讲座4次,取得较好效果和较高评价。

2主持并完成省级教科研课题1项,并获省一等奖,评委会专家评价高,具有较高的推广应用价值。在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者宣布2篇论文以上,其中1篇为课题研究效果论文。

或许在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者宣布高水平、有创见的本学科(领域)学术论文3篇(其中1篇宣布在全国中文中心期刊上)。

或许正式出版学术著作1部(自己撰写6万字以上)或曾参编过经国度、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书或3万字以上的教师指导用书,同时在全国中文中心期刊上宣布本学科(领域)学术论文1篇。

3教书育人成效显著,取得以下惩处之一:

1)在教育教学任务中效果突出,受到国度或省委、省政府或部级综合惩处;或评委会团体讨论认可的省、部级其他综合惩处。

2)取得省级以上学术技术称号。

3)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前6名),取得国度基础教育教学效果奖二等奖及以上奖励。

4)中原名师。

或许取得以下惩处中的二项:

1)省特级教师。

2)教师节期间取得省级综合惩处的优秀教师或先进教育任务者称号。

3)省辖市级学术技术称号。

4)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名)取得河南省基础教育教学效果奖一等奖。

5)其他经评委会认可的省级单项惩处2次。

4在实施素质教育、推行课程革新等方面具备以下业绩之一:

1)积极开展综合实践活动,指导学生开展研究性学习、社区效劳和社会实践,取得良好效果,受到省级教育行政部门惩处或组织观摩学习1次,或受到省辖市级教育行政部门惩处2次或组织观摩学习2次。

2)开发、实施校本课程,取得良好效果,受到省级教育行政部门惩处或组织观摩学习1次,或受到省辖市级教育行政部门惩处2次或组织观摩学习2次。

3)主持辅导学生社团活动3年以上,取得良好效果,受到省级教育行政部门惩处或组织观摩学习1次,或受到省辖市级教育行政部门惩处2次或组织观摩学习2次。

关于在全国有重要影响、突出贡献或卓越效果的教师,如取得国度级劳动模范、国度级学术技术称号或作为主要完成人(限前3名)取得国度基础教育教学效果二等奖以上奖励者,在中小学正初级教师评审时,契合上述业绩12二项,评委会可适当倾斜。

(二)校长

1讲授过省级基础教研部门组织的优质课并获一等奖(职业中学专业课教师讲授过职业教研部门组织的职业技术类优质课并获一等奖)。

或许主讲过省级以上教育行政部门或基础教研部门、职业教研部门在全国或全省范围组织的学科或管理类专题讲座2次,取得较好效果和较高评价。

或许在省辖市级教育行政部门或学术交流活动中,主讲过教育教学方面的专题讲座5次,取得较好效果和较高评价。

2主持并完成省级教科研课题2项,其中至少1项获省一等奖,评委会专家评价高,具有较高的推广应用价值。在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者宣布2篇论文以上,其中1篇课题研究效果论文宣布在全国中文中心期刊上。

或许在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者宣布高水平、有创见的学术论文3篇(其中2篇宣布在全国中文中心期刊上)。

或许正式出版学术著作1部(自己撰写6万字以上)或曾参编过经国度、省中小学教材审定委员会审定通过的教科书,同时在全国中文中心期刊上宣布学术论文2篇。

3教育教学管理任务效果突出,担任校长以来,所管理的学校受到省委、省政府或部级政府综合惩处1次或省级教育主管部门综合惩处2次或省辖市级综合惩处2次。

4取得以下惩处之一:

1)在教育教学任务中效果突出,受到国度或省委、省政府或部级综合惩处;或评委会团体讨论认可的省、部级其他综合惩处。

2)取得省级以上学术技术称号。

3)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前6名),取得国度基础教育教学效果奖二等奖及以上奖励。

4)中原名师。

或许取得以下惩处中的二项:

1)省特级教师。

2)教师节期间取得省级综合惩处的优秀教师或先进教育任务者称号。

3)省辖市级学术技术称号。

4)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名)取得河南省基础教育教学效果奖一等奖。

5)其他经评委会认可的省级单项惩处2次。

5所管理的学校积极开展素质教育,推行课程树立和教育教学革新,开展综合实践活动,开发实施校本课程,开展学生社团活动等,取得良好效果,受到省级教育行政部门惩处奖励、组织观摩学习1次,或受到省辖市级教育行政部门惩处奖励、组织观摩学习2次。

(三)教研人员

1省教研员从教以来讲授过基础教研部门组织的优质课并获省级一等奖及以上奖励。同时,参与过有关教研部门在全国范围组织的学科专题讲座1次,或省级教育行政部门、教研部门组织的省际间的学科专题讲座2次,取得较好效果和较高评价。

其他教研员从教以来讲授过省级基础教研部门组织的优质课或任现职以来讲授过省级示范课、观摩课。同时,主讲过省级教育行政部门、教研部门在全省范围组织的学科专题讲座2次,取得较好效果和较高评价。

2主持国度级本学科(领域)教科研课题1项,或主持并完成省级本学科(领域)教科研课题2项,其中1项获省一等奖,评委会专家评价高,具有较高的推广应用价值。所宣布的论文中至少有1篇为课题研究效果。

3在教育教学类CN学术期刊上独立或第一作者宣布高水平、有创见的本学科(领域)学术论文5篇(其中至少3篇宣布在全国中文中心期刊上)。

或许正式出版学术著作1部(自己撰写10万字以上)或任现职以来参编过经国度中小学教材审定委员会审定通过的教科书,同时在全国中文中心期刊上独立宣布高水平、有创见的本学科(领域)学术论文3篇。

4取得以下惩处之一:

1)在教育教学任务中效果突出,受到国度或省委、省政府或部级综合惩处;或评委会团体讨论认可的省、部级其他综合惩处。

2)取得省级以上学术技术称号。

3)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前6名),取得国度基础教育教学效果奖二等奖及以上奖励。

4)中原名师。

或许取得以下惩处中的二项:

1)省特级教师。

2)教师节期间取得省级综合惩处的优秀教师或先进教育任务者称号。

3)省辖市级学术技术称号。

4)在教学研究、革新和实践中效果突出,作为主要完成人(限前3名)取得河南省基础教育教学效果奖一等奖。

5)其他经评委会认可的省级单项惩处2次。

第四条  正初级教师破格评审条件

破格申报评审正初级教师职称人员,除契合正初级教师正常晋升条件外,还须契合以下要求:

(一)超额完成学校规则的教育教学和研究任务任务,效果显著,效果突出。

(二)近6年年度考核取得优秀等次至少2次。

(三)讲课争辩获优秀等次。

(四)契合下列条件中两条,经专家综合评价,到达正初级教师水平。

1教书育人效果突出,受到国度级政府综合惩处。

2作为主持人,取得国度教学效果二等奖及以上奖励,为我省基础教育革新作出突出贡献。

3取得国度级学术技术称号。

附件4

中小学教师职称评价规范有关内容释义

第一条  本规范中任务业绩等除有特殊规则或明确表述外,均指任现职以来本专业或本学科领域的任务、业绩情况,团体或单位所获任务业绩中的惩处、奖励、课题等奖项级别最低为县级。规范中的学校和校长,除明确表述外,均包括幼儿园和园长。申报人员的各项任务业绩应经过单位推荐、核实后取得,凡未经过单位推荐、核实并公示的业绩,评委会应不予认可。

第二条  本规范中有级别要求所称“省级”指“省部级”,“市级”指“省辖市”,“县级”指“县和县级市、区”,且均包括“本级及以上”。

第三条  城市学校指驻地在县城及以上的学校(含地处农村的高中),农村学校指驻地在乡、镇(不含县城所在镇)及以下的学校。按农村教师申报的人员须近3年以来在乡、镇及以下学校任教。其中乡村小规模学校(指缺乏100人的偏远乡村小学和教学点)须有外地县级教育行政部门统一出具学校名录和编制部门批复的在编在岗教师名单。

第四条  本规范中有级别或层主要求的内容为基本要求,如取得更初级别或层次的为契合相应要求。

第五条  本规范中同一内容的业绩不重复使用。

第六条  担任班主任等学生管理任务指担任班主任、团队辅导员、共青团专职书记、年级组长、学生社团指导教师、学校艺体及综合实践活动负责人、德育专职教师、心理安康教育专职教师等,校领导、党支部书记、教务主任、政教主任、少先队任务负责人任务可视同于学生管理任务。

第七条  论文宣布的刊物不含增刊、特刊、专刊、专辑、论文聚集等。综述、通讯报道、试卷(题)及习题研究等不作为评审论文看待。正式出版的学术论著不含习题集、教辅资料等。中文中心期刊论文是指被北京大学、南京大学等编撰的《中文中心期刊目录总览》、中国人民大学复印报刊资料所收录;宣布的论文应可通过中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库等国际主流文献数据库检索到;出版论著的ISBN书号及核字号CIP能从中国新闻出版信息网查询到。在单位内部交流的论文须加盖单位公章,并出具评价意见。

第八条  循环教学任务要依据学科特点掌握,小学分低年段和高年段或低、中、高三个年段,高中、初中有关学科依据课程设置方案循环。

第九条  教师资格证问题。申报中小学教师职称,必需取得相应的教师资格证,具体专业不作要求;取得较初级别学校教师资格证人员,到较低级别学校任教,可视为具备相应资格;幼儿园教师须具备幼儿园教师资格证;职业学校专业课教师须具备相应资格;担任校长职务的须取得校长培训合格证。

第十条  学历与申报专业问题。本规范中所指学历为国度有关部门供认的学历。参与任务后取得的学历,到达相应聘任年限要求,可按正常申报高一级专业技术职务。

本规范中除申报英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理安康教育等特殊专业的人员,所学专业应与申报专业一致或相近(大学本科毕业并获学士及以上学位在小学和农村初中从事英语教学,申报英语专业可视为合格学历)外,其他所学专业不作硬性要求。农村学校教师申报特殊专业,其学历层次和聘任年限契合要求,但与所学专业不一致,申报一级教师须从事教育教学任务累计15年或申报初级教师须从事教育教学任务累计20年,可不受专业限制正常申报。

第十一条  从事专业与申报专业问题。从事专业指职称证书专业。申报中小学教师职称的人员,除特殊专业外,中学教师可按“大文大理”掌握。文、理科内同类专业不需转评可直接申报高一级职务;因任务需要,在文、理科及特殊专业之间转换任务岗位的人员,须先进行专业转评,满1年前方可按新的专业申报高一级职称,转评前后的聘任年限累计计算,任务业绩兼并计算;小学、幼儿园教师其他专业和小规模乡村学校教师的所有专业可不作硬性要求。但申报人员所取得优质课(包括示范课和观摩课)专业和申报专业须一致或相近。

第十二条  有关人员申报问题。

(一)申报人员应按现所在岗位申报,并在“单位类型”中如实填写有关项目,如“城市高中”、“城市初中”、“农村初中”、“农村小学”等。在中学、小学、幼儿园等不同岗位任务过的人员,应在任务经历中予以体现,在不同岗位的聘任年限累计计算,任务业绩兼并计算,但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。

(二)专职从事教育管理的校长(包括专职书记)申报初级教师以上职称时,仅限申报“教育管理”专业,并在《评审表》和《评审简表》中注明担任职务及时间。

(三)在中小学校兼任教学管理和教学任务的非正职人员,如课时量到达相应要求,可按一线教师申报;课时量达不到相应要求的人员,单位类型按“其他教学机构”申报,申报评审条件按相应层次教研员执行,即省属学校按省教研员、市属学校按市教研员、县(市、区)属学校按县教研员、乡镇学校按乡镇中心校教研员申报评审;兼任教学管理和教学任务的人员,应在《评审表》和《评审简表》中注明担任职务和时间,同级教育主管部门要严格审核签字盖章确认。

(四)专职从事教育教学的教研人员不得以教师身份申报。在各级教研室、电化教育馆专门从事中小学教育、学前教育和教研任务的在职在岗专业技术人员,在乡镇中心校从事教学管理任务的人员,单位类型按“其他教学机构”申报,申报评审条件按相应层次教研员执行;组织人事关系在学校,经县级以上教育行政部门统一组织布置,临时从事基础教育教学研究任务的人员,可按教研员在原单位岗位结构比例内参与推荐、申报。

(五)教育行政部门所属中小学实验教研事业单位中从事中小学实验教研任务的专业技术人员可以申报中小学教师职称,限报物理、化学、生物专业,单位类型填写为“其他教学机构”,申报评审条件依照相应层次教研员评价规范。

(六)教育行政部门所属体卫艺教研事业单位中从事中小学体育、音乐、美术和心理安康教研任务的专业技术人员可以申报中小学教师职称,限申报体育、音乐、美术和心理安康专业,单位类型填写为“其他教学机构”,申报评审条件依照相应层次教研员评价规范。

(七)政府举办的青少年活动中心等校外教育机构,如取得教育行政部门颁发的办学资质,具有规范的教学方案,从事教学任务的人员可按教师申报,否则须按教研员申报。

(八)教育行政部门所属综合实践基地中或学校里从事综合实践活动教学的专职教师,可以选择与自己任务相近的学科申报中小学教师职称,参照教师评价规范评审,其《评审表》、《评审简表》中“现从事专业”栏填写“综合实践活动”,所取得的“综合实践活动”优质课予以认可,但“综合实践活动”优质课的内容须与申报学科相关。

(九)按“教育管理”专业申报中小学初级教师职称的人员,讲课科目为其优质课学科。按“少先队活动”专业申报的人员讲课科目为“少先队活动”学科。

第十三条  有关学术技术称号问题。本规范中有关的学术技术称号有:

(一)国度级:享受国务院特殊津贴人员、国度百千万工程人选、国度有突出贡献中青年专家、全国杰出专业技术人才、国度优秀专家。

(二)省级:省委省政府授予的“河南省优秀专家”、享受河南省政府特殊津贴人员、省学术技术带头人、省杰出专业技术人才。

(三)省辖市级:省辖市党委、政府授予的“优秀专家”、享受省辖市政府特殊津贴人员、省辖市学术技术带头人、省辖市专业技术拔尖人才。

第十四条  有关惩处问题。各类惩处奖励以党委、政府部门组织的为准,非政府部门组织的原则上不予认可。

(一)政府综合惩处。是指以各级党委、政府名义开展的综合性惩处;省、部级政府综合惩处包括以省委、省政府名义开展的综合性惩处和教师节期间人力资源社会保证部教育部联合惩处的模范教师、优秀教师、优秀教育任务者等。

(二)综合惩处。是指由政府授权人力资源社会保证部门开展的综合性惩处以及教师节期间经政府或授权由人力资源社会保证、教育部门联合惩处的模范教师、优秀教师、优秀教育任务者。

(三)单项惩处。是指在教育教学任务中效果突出,受到教育行政部门单项惩处,强调的是与教育教学任务直接相关的惩处,如教育行政部门授予的学术技术带头人、名师、文明教师、教学标兵,五一劳动奖章取得者,以及专职从事共青团、少先队任务人员取得的先进团委(团支部)、少先队、优秀团(队)辅导员、模范团(队)干,一线教师取得的优秀共产党员、优秀党务任务者等。下一级综合惩处可参照上一级的单项惩处,师德惩处可参照同级别的单项惩处。

教师节期间以政府名义开展优秀教师、先进教育任务者惩处的中央,再以人社、教育部门名义开展的优秀教师、先进教育任务者惩处按同级别的单项惩处看待。

(四)单位惩处。校长评审条件中要求学校取得的综合性团体惩处有:党委政府命名的文明单位或文明校园、教育行政部门命名的综合性示范学校、教育任务先进单位、教育教学先进单位、文明标兵学校等,县级及以下学校由教育行政部门命名的“文明学校”可视为综合性团体惩处。

(五)其他惩处。

1班主任、班团体惩处是指由教育行政部门组织的综合性班主任、班团体惩处,单项或在某次活动中进行的惩处不予认可;团队辅导员、团支部、少先队惩处是指由共青团少先队主管部门、教育行政部门组织的综合性惩处,单项或在某次活动中进行的惩处不予认可。

2教学效果奖励是指由政府或政府授权教育行政部门依照国度《教学效果奖励条例》要求,规范评选的优秀教学效果。

3优秀党务任务者、优秀共产党员可与同级惩处的优秀教育任务者、优秀教师同等看待。

4本规范中没有列入的惩处名称,评委会原则上不予认可。对一般中央所开展的名称不同但性质相同的惩处或一般数量较少、评比规范、业内公认的惩处以及由业务行政主管部门颁发一般专业性较强的单项惩处,评委会可依据其规范水平予以认定;关于其他经省委省政府授权的省级惩处或部级惩处,其规范水平须经评委会团体讨论后,予以认可为省部级单项惩处。

第十五条  关于优质课、示范课、观摩课问题。

(一)优质课、示范课、观摩课以基础教研部门规范组织的惯例课为主(在某次活动中举办的优质课不予认可),须附自己教案和专家评价意见,获奖附奖励证书,同时须在评审简表中标明主办部门、获奖等级、文件号、奖励证书编号及时间等。

取得基础教研部门组织的示范课、观摩课证书的人员,须提供从教以来取得的相应级别优质课二等奖或以上等次证书。自2014年起,示范课、观摩课应以文件或简报等政务地下形式向社会发布,凡没有以文件、简报等政务地下形式向社会发布的示范课、观摩课不予认可。

(二)职业教研室作为职业技术学科的教研部门,其组织的职业技术类优质课予以认可。

(三)特殊教育教研部门(含市级教育行政部门授权的市级特教中心及学校)组织的相应专业优质课予以认可。

(四)电教部门组织的信息技术与课程融合内容的优质课和实验装备部门组织的物理、化学、生物、科学4个学科实验内容的优质课予以认可。信息技术与课程融合优质课应体现信息技术在学科教学中的应用,突出教学手段和教学方式的创新,实验优质课应以实验教学内容为主,突出实验设计和方法的创新。信息技术与课程融合优质课、实验优质课须同时提供相关光盘或U盘等影像资料。

(五)其他。关于一般中央教研部门没有开展的相关专业优质课,由外地教育行政部门出具相关证明,经确认后,由相关业务管理部门将优质课录入职称评审业绩库后予以认可;相关专业的优质课应明确由一个部门主办,多个部门重复举办的不应录入业绩库。

第十六条  教科研课题问题。教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的年度教科研课题。课题一般应具有完整研究周期和档案,须附立项申评书及批准立项的通知书、开题报告、研究进程资料、中期报告、研究报告、结项(鉴定)证书、获奖证书等完备的资料;教科研课题应具有一定的学术水平,关于水平低下、高仿性课题评委会不予认可;教科研课题应有一定的研究周期,并经过教育教学实践检验,关于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。

第十七条  讲课争辩效果问题。申报中小学教师初级、正初级职称,须参与评委会组织的讲课争辩,最终效果须达60分为合格。关于讲课争辩最终效果合格以上且位居同类人员前80%的人员,讲课争辩效果在2年内有效,在下一年度参与评审时可以不再进行讲课争辩(不含申报正初级教师);关于到达85分及以上,且位居同类人员前15%的人员确定为优秀等次,可替代优质课。

第十八条  需要提交的有关资料。

下列(一)至(九)项资料,用人单位须严格把关,逐项核实,由单位负责人、职称任务推荐小组负责人和经办人共同出具签字盖章的相关证明资料,评委会视其规范水平可予以认定,或许按下列要求提供相关资料:

(一)能力经历要求的专业知识和能力,由单位提供证明资料;正初级教师教育教学思想须以文字形式概括其主要观念,并说明在评审资料中的体现。

(二)教育教学任务量提供课程布置表及学校有关证明。其中听课、评课须左近3年以来的记载等资料。

(三)教师循环教学提供学校教学方案、自己教案等。教研员提供单位批准的任务方案。

(四)学生管理任务须附单位有关证明资料、任务方案、任务总结、考核资料和奖励证书等。

(五)教学效果提供学校原始教学效果评估资料及评价意见,其中教研员须提供所指导教师教学效果的相关证明。

(六)年度考核须提供近3年来《年度考核表》原件。

(七)教科研任务方面的教学心得、案例或教科研论文的良好评价须提供近3年来经单位组织鉴定的意见并附单位负责人签章。

(八)能力经历中的素质教育和课程革新情况须提供校级以上相应证明资料。

(九)示范引领。申报初级教师、正初级教师应由单位出具师德师风表现的证明资料;培养、指导青年教师应提供经单位批准的有关证明资料、被辅导教师的获奖证书等;教研员指导学校方面应提供经所在单位批准的和被指导学校出具的有关证明资料及证书;正初级教师示范引领方面应提供其学科带头人、主持名师、名校长任务室、参与学科教研中心组任务以及能证明其在教育教学或学校管理领域有突出贡献或业内公认的等有关文件资料。

(十)“支教”按国度和我省教育行政部门要求进行,须提供县级及以上教育行政部门认可的证明资料。

(十一)专题讲座须提供主办方邀请函、有关会议通知、讲稿、讲座有关视频等影像资料U盘等。

(十二)惩处、奖励等提供有关证书原件,并在评审简表中注明惩处文件号、证书编号。

(十三)综合实践活动、校本课程和学生社团有关惩处和观摩学习活动以各级教科研部门规范组织的为主,受到惩处的应提供有关惩处文件和证书,受到组织观摩学习的须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时,需提供以下进程性资料:

1综合实践活动。应提供学校综合实践活动的整体规划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行效果展示交流,提供完整的进程性资料。社区效劳和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的进程性、常态化资料,应体现教师在活动中发扬的组织、引导、管理作用,同时提供学校或上级部门出具的活动认定意见。

2校本课程。校本课程应提供学校校本课程规划方案,并依照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程,教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议并形成校本教材,提供校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等资料齐全。

3学生社团。学生社团要求制度完善,有完整的章程、参与、退出机制,活期开展活动制度,每学年一次的校级展示评比活动;列入学校校本课程体系的,要有活动方案、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等;学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、团体在其中发扬的作用等证明资料。

(十四)享受倾斜政策的班主任任务经历、农村学校和特殊教育学校教师的任务履历以及申报初级、正初级教师职称的校长、教研员的聘任年限和任务履历须经外地县级教育行政主管部门核准并签字盖章。

(十五)用人单位须对申报人的任务经历、任职年限、班主任等学生管理年限、教案、各类证件等严格把关,并在《评审简表》的“单位审核推荐意见”栏内增加填写:单位职称推荐委员会负责人签字和成员签字。

(十六)其他按规则须提供的资料。

第十九条  凡提供的业绩获奖证书在中小学教师职称评审业绩库中检索不到,又不能提供相关证明资料的,不予认可;各项任务业绩证书应体现促进任务和业内认可的原则,关于一般地域、单位不讲质量、滥发证书的经评委会团体讨论可以不予认可。

第二十条  评审任务中其他未尽事宜由评委会团体讨论决定。

访客评论
评论标题:
联 系 人: (请填写您的姓名)
联系方式: (联系QQ或联系电话)
评论内容: (最多500字内容)
验 证 码: 验证码,看不清楚?请点击刷新验证码(点击刷新)
封锁
友情链接:91国产视频|91精品视频|91视频在线|九九热爱视频精品  欧美性交|欧美a级片|欧美群交|美国十次啦网站  一本道在线综合久合合|一本道av无码|日本一本道手机在线dvd  日本一级特黄大片|一本道无码在线av观看|免费视频在线观看2019  琪琪色影院|琪琪色原网站影院|琪琪色原网站在线观看  欧美群交-美国十次-美国十次啦网站-欧美三级  琪琪色影院|琪琪色原网站影院|琪琪色原网站在线观看  av小次郎收藏家-日本阿v片在线播放免费-日本毛片高清免费视频  香港经典三级-免费在线观看的黄片-a片毛片免费观看-夫妻性生活影片  韩国三级-日本三级-香港三级-三级片网站-久草网  日本一级特黄大片大全|黄色电影日本大片|日本av不卡在线观看  亚洲另类小说春色-亚洲综合婷婷六月丁-色欲天天天影视综合网  美国十次啦网站|美国十次|欧美av|欧美群交|久草网  欧美三级|欧美av电影|欧美a级片|美国十次啦网站  大香焦依人在线|大香蕉网站|国内自拍在线|久草网  国产一级片-夫妻性生活影片-免费在线观看的黄片-a片毛片免费观看  第四色网站婷婷|第四色电影网|第四色成人电影|妖后娱乐第四色  夫妻性生活影片-免费在线观看的黄片-a片毛片免费观看-香港经典三级  台湾佬电影网|台湾佬中文娱乐网|台湾佬中文网  a片毛片免费观看|国产一级片|免费在线观看的黄片  香港经典三级|免费在线观看的黄片|a片毛片免费观看|夫妻性生活影片  欧美做真爱|欧美a级片|欧美群交|日本一级特黄大片大全  免费在线观看的黄片|香港经典三级|a片毛片免费观看|夫妻性生活影片  香港经典三级|免费在线观看的黄片|a片毛片免费观看|夫妻性生活影片  青草网站-青青草导航-青青草成人在线-青青青免费视频在线  美国十次啦网站|美国十次|欧美av|欧美群交|久草网  免费看成年人视频在线观看-成人免费视频-免费看成年人视频大全  一本道理在线观看高清|一本道av无码|日本一本道a不卡免费  亚洲人成视频在线播放|欧美视频毛片在线播放|欧美成人网站  欧美群交|美国十次|美国十次啦网站||欧美群交